Heb jij of je kind extra zorgnoden bij het leren? Is er sprake van een fysieke beperking of van ASS, ADHD of dyslexie? Of heb je een andere specifieke vraag? We helpen je graag op weg!

Onze zorgstructuur omvat verschillende niveaus, aangepast aan de individuele noden van elke leerling.
 

Brede basiszorg voor iedereen

• Wordt door elke leerkracht en in elke les toegepast.
• Een warme en stimulerende leeromgeving.
• We focussen op ervaringsgericht leren en artistieke expressie.
   

Bijkomende ondersteuningsmaatregelen

Zorgniveau 1

• Bij problemen met invloed op het leerproces, zoals ASS, dyslexie, ADD…
• De leerling volgt het standaard curriculum met extra ondersteuning binnen de les.
• Alternatieve evaluatiemethoden zijn mogelijk.

Zorgniveau 2/ Gemeenschappelijk curriculum

• Bij medisch gestaafde beperkingen met een officieel attest.
• De leerling kan een aangepast curriculum volgen (bv. minder lestijd, aangepaste evaluatie...).
• Om een officieel attest of diploma te verkrijgen, moeten de leerdoelen worden behaald.

Zorgniveau 3/ Individueel aangepast curriculum

• Bij erkende fysieke en/of mentale beperkingen met een officieel attest.
• De leerling volgt een individueel aangepast curriculum.
• De leerling ontvangt een leerbewijs in plaats van een diploma

STAP-PENPLAN

• Meld je zorgnood op het moment van inschrijving, dit kan ter plaatse of online. Ook bij de leerkracht kan je terecht
• Er volgt een intakegesprek met de zorgcoördinator om een traject te bepalen
• Indien nodig wordt het traject herzien en bijgestuurd
• De zorgcoördinator deelt de nodige informatie met de leerkrachten voor een optimale begeleiding.

Binnen onze zorgvisie is er ook aandacht voor leerlingen met uitzonderlijke talenten en een sterke leermotivatie. Voor deze leerlingen bieden bij het Jont Talent-traject aan. Dit is een verdiepend en verbredend programma voor bijzonder getalenteerde en geëngageerde leerlingen binnen muziek, die nood hebben aan extra uitdaging of zich willen voorbereiden op hoger muziekonderwijs.

In dit traject krijgen leerlingen onder meer extra lestijd, verbreding, en bijkomende artistieke kansen (zoals concerten). Daartegenover staat een strekt engagement, motivatie en actieve deelname een het artistieke aanbod. Toelating tot het traject gebeurt via een selectieprocedure en opvolging verloopt in nauwe samenwerking met leerkrachten en coördinatoren. Zo zorgen we ervoor dat ook sterke leerlingen de ondersteuning en uitdaging krijgen die ze nodig hebben om zich optimaal te ontwikkelen.

Beleidsvisie en uitgangspunten

Academieplus biedt een veilige, warme en inclusieve leeromgeving binnen muziek, woord, dans en beeld. Pesten, cyberpesten en grensoverschrijdend gedrag worden niet getolereerd. Het antipestbeleid is structureel geïntegreerd in de dagelijkse zorgwerking.
U krijgt hieronder de uitgangspunten van ons beleid mee.
Deze tekst is een samenvatting van het beleid hieromtrent. Het melden van pesten of ander grensoverschrijdend gedrag kan aan iedereen in de organisatie: leerkracht, medewerker, directie… van Academieplus. We gaan er meteen mee aan de slag.
 

Signalering en Onderscheid

●    Onderzoekswaardigheid: elk signaal wordt serieus onderzocht via gesprekken met leerlingen, leerkrachten, ouders en betrokkenen.
●    Onderscheid: er wordt een helder onderscheid gemaakt tussen ruzie, plagen, pesten en grensoverschrijdend gedrag om gepast te kunnen reageren. Ook het profiel van de betrokkenen speelt een rol.
 

Preventie, Inclusie en Deskundigheid

●    Groepsdynamiek: samenwerken in orkesten, ensembles en projecten stimuleert respect, actief luisteren en reflectie (cfr leerplan). De dagdagelijkse aandacht hiervoor heeft een prioriteit. Het belang van het unieke ik staat centraal in het pedagogisch-didactisch handelen.
●    Inclusieve initiatieven: projecten zoals 'Klinkende Kansen’ en ‘Elk Telt' en samenwerkingen met LIGO en basisscholen verlagen drempels voor kwetsbare groepen en stimuleren de omgang met diversiteit.
●    Teamdeskundigheid: leerkrachten en ondersteunend personeel worden gevormd in het vroegtijdig herkennen van uitsluiting en gedragsveranderingen (o.a. via IKZ-jaarplannen, vakgroepoverleg en CLB-samenwerking).
 

Stappenplan bij Incidenten

•    Verkenning & gesprek: afzonderlijke, gerichte gesprekken met slachtoffer, pester en omstanders om het gedrag direct te stoppen.
•    Empathie & herstel: werken aan inzicht en herstel van veiligheid in de groep met duidelijke grensafbakening.
•    Sanctionering: bij aanhoudend of ernstig grensoverschrijdend gedrag worden disciplinaire maatregelen genomen volgens het reglement (tot eventuele schorsing/uitsluiting).
 

Zorgintegratie en Maatwerk (STAP Roeselare)

●    Specifieke zorgnoden: extra aandacht voor neurodiverse leerlingen (zoals ASS, ADHD, dyslexie) en fysieke beperkingen.
●    Gedifferentieerde aanpak: op basis van de situatie en betrokken leerlingen: aangepaste herstelgesprekken (bijv. visueel en helder bij ASS) en individuele klasopstellingen of gespersonaliseerde afspraken.
 

Communicatie, Evaluatie en Opvolging

●    Transparantie: afspraken staan in het academiereglement en het inschrijvingsformulier.
●    Structurele opvolging: jaarlijkse evaluatie door de directie, staf en administratie zorgt voor continue bijsturing van interne workflows en gerichte hercommunicatie.